| Matematik Tanker og visioner om udviklingsområder for faget matematik på SPF i skoleåret 2005/06 Overskrifter for årets indsatsområder: Fokus på modeller,
evalueringsformer og matematikskriveværktøjer Elever skal i matematikundervisningen:
Gennem undervisningen skal eleverne opnå kendskab til og rutine i anvendelse af tal, algebra og geometri, idet eleverne skal opnå rutine, færdigheder og metoder til at:
Eleverne skal gennem undervisningen opnå en professionel matematisk indstilling og kunne reflektere over deres matematiske læring. Det betyder, at de skal arbejde mod at kunne sættes fokus på, hvordan de ved hjælp af matematikkens arbejdsformer, metoder og begreber har opnået større indsigt og viden i det emne/område/problemstilling, de arbejder med. De skal ikke blot vise noget matematik de mestrer, men også vise, hvordan de bruger relevant matematik til at undersøge, belyse og beskrive den/de problemstilling(er), de undersøger. De skal altså gennem undervisningen opnå forudsætninger for at kunne beskrive og vise, hvordan de ved hjælp af matematik har fået større indsigt i det, de har arbejdet med. I faget matematik vil vi på alle klassetrin fortsætte vores arbejde på områderne:
Matematisk modellering Denne matematikfaglige disciplin er stadig et begreb, det synes lidt svært at få styr på. Vi fortsætter det undersøgende og afklarende i samarbejde med Morten Blomhøj, RUC og udvider det til også at omfatte kontakt med KDAS i Skovlunde. Målet er en afvikling af den mundtlige prøve med modelbegrebet i fokus. Og gerne i synopseform. Matematikskriveværktøjer Vi konstaterer nu på andet år, at brugen af MathCad i afgørende grad styrker fagligheden – det giver sig udslag både i dagligdagen og ved prøverne. Til daglig er det en motivationsfaktor for elever på alle faglige niveauer. De bruger simpelt hen mere tid på faget. Og er karakteren til afgangsprøverne også en brugbar målestok, er succesen for den enkelte elev til at få øje på: De fleste, der anvender programmet har opnået højere karakter ved FS10 end ved FSA året før. Vi ønsker at udvide brugen til andre skriveværktøjer og at vænne eleverne til at anvende netop det elektroniske hjælpemiddel, der er afgørende bedst i de aktuelle situationer. Målet er, at alle elever anvender computer ved afgangsprøverne Evaluering Evaluering som redskab for læring er central i den pædagogiske debat. I faget matematik har vi i flere år brugt mange alsidige evalueringsformer. Vi ønsker i dette skoleår systematisere de redskaber og metoder, vi allerede anvender i vores pædagogiske praksis, der i dag omfatter:
Konkrete forløn i løbet af skoleåret 2005/06 I ugerne 45 og 46 er alle klassetrin deltagere i "Matematid", hvor faget arbejder sammen med de praktisk-musiske fag (PM). Projektet tænkes gennemført med en række forskellige matematikværksteder, der alle arbejder med begrebet ’tid’. Hver elev har 8 moduler matematik og 16 moduler med praktisk-musisk aktivitet. Holdene er sammensat af elever fra alle klassetrin. De lærere, der har matematik, har også part i et PM-hold. Samarbejdet omkring matematisk modellering tænkes gennemført i løbet af efteråret 2005, men rammerne for aftalen med RUC og KDAS er endnu ikke fastlagt. Aktiviteterne vil være koncentreret omkring 8. klasse, men der vil også være kontakt til de øvrige klassetrin.
Dokumentation / formidling af årets udviklingsarbejde Artikler, billeder, idéer til undervisningsforløb og lærerudstillinger, arbejdspapirer til SPFs hjemmeside, medarbejderhjemmesider og klassernes hjemmesider samt i CRIT, UVMs evalueringshæfte, fagblade, mundtlige formidlinger for interesserede og kurser. Inden sommerferien 2005 har Flemming Nielsen i samarbejde med Steen Grode Frederiksberg Seminarium sendt en rapport til UVM om brugen af matematikskriveværktøj i matematikundervisningen. Kolleger i udviklingsarbejdet Thomas Zacho og Mikael Skånstrøm og Flemming Nielsen |